L'utilisation de l'IA dans les écoles varie considérablement en Europe, certains pays adoptant une approche plus prudente. La plupart des enseignants l'utilisent principalement pour se préparer, et les experts s'attendent à ce que son utilisation se développe.
L'intelligence artificielle fait de plus en plus partie de la vie quotidienne. Les outils et les possibilités offerts par les grandes entreprises d'IA se sont rapidement développés ces dernières années. L'éducation ne fait pas exception. Les autorités, les enseignants ou les universitaires révèlent comment les élèves utilisent des outils tels que ChatGPT pour réaliser leurs devoirs, y compris les dissertations. Dans le même temps, l'IA offre également une aide précieuse aux enseignants.
Dans quelle mesure les enseignants utilisent-ils l'IA en Europe ? Quels sont les pays les plus avancés ? Et quelles sont les tâches pour lesquelles les enseignants font le plus appel à l'IA ?
Selon l'enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage (TALIS) de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), l'utilisation de l'IA par les enseignants variera considérablement en Europe d'ici à 2024.
Dans 32 pays, la proportion d'enseignants du premier cycle de l'enseignement secondaire utilisant l'IA varie de 14 % en France à 52 % en Albanie en 2024. Cette proportion est de 32 % en moyenne dans l'Union européenne (UE-22) et de 36 % dans l'OCDE (27 pays).
Dans l'enquête, l'utilisation de l'IA comprend la réalisation de prédictions, la suggestion de décisions ou la génération de textes. Elle couvre l'utilisation de l'IA dans l'enseignement ou pour faciliter l'apprentissage des étudiants au cours des 12 mois précédant l'enquête.
Il n'apparaît pas clairement de tendances régionales marquées, bien qu'en général, les pays d'Europe occidentale tendent à avoir une utilisation plus faible de l'IA par les enseignants que les pays des Balkans occidentaux et d'Europe de l'Est.
Outre l'Albanie, la proportion d'enseignants ayant utilisé l'IA au moins une fois a atteint deux sur cinq ou plus dans huit pays/économies. Il s'agit de Malte (46), de la République tchèque (46), de la Roumanie (46), de la Pologne (45), du Kosovo (43), de la Macédoine du Nord (42), de la Norvège (40) et de la région flamande de la Belgique (40).
Les pays qui utilisent le moins l'IA dans les écoles sont la Bulgarie (22), la Hongrie (23), la région française de Belgique (23), la Turquie (24), l'Italie (25), la Finlande (27), le Monténégro (28) et la Slovaquie (29).
Pourquoi l'utilisation de l'IA varie-t-elle considérablement ?
Un porte-parole de l'Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) a noté que les gouvernements ont adopté des positions politiques différentes sur l'IA dans l'éducation, ce qui peut avoir une incidence sur la sensibilisation des enseignants et l'utilisation de l'IA en Europe.
"Certains pays ont été plus proactifs dans la mise en place de stratégies nationales en matière d'IA, qui incluent le secteur de l'éducation, tandis que d'autres ont adopté une position prudente sur l'IA et l'utilisation de l'IA générative dans les salles de classe, prévoyant des règles plus strictes en fonction de l'âge des élèves ", a déclaré le porte-parole à Euronews Next.
Ruochen Li, chef de projet à l'OCDE, a noté que "l'infrastructure, les restrictions technologiques telles que les pare-feu, les attitudes sociales à l'égard de l'utilisation de la technologie dans les écoles et les politiques susceptibles d'encourager ou de décourager les enseignants d'utiliser l'IA" pourraient expliquer les disparités entre les pays.
"Nous constatons une forte relation au niveau national entre la quantité de formation offerte sur l'utilisation de l'IA et l'utilisation de l'IA", a-t-il déclaré à Euronews Next.
Ben Hertz et Antoine Bilgin, responsables de la pédagogie et de la recherche chez European Schoolnet, ont souligné que les grandes différences dans l'utilisation de l'IA reflètent l'environnement politique et la culture éducative de chaque pays, certains adoptant une position nationale plus prudente.
"L'accès à un soutien pratique tel que la formation et l'infrastructure est également un accélérateur essentiel. Les données de TALIS confirment que dans les systèmes où l'utilisation de l'IA est plus importante, les enseignants sont plus susceptibles d'avoir reçu une formation professionnelle sur le sujet", ont-ils déclaré à Euronews Next.
Par exemple, la France a commencé à déployer une formation à l'IA à l'échelle nationale dans les écoles publiques cette année, après la collecte des données TALIS.
"La prudence, des règles peu claires et une infrastructure limitée sont probablement des facteurs qui expliquent la lenteur de l'adoption, en particulier dans un domaine nouveau et controversé comme l'IA", ont ajouté les chercheurs.
Selon Martina Di Ridolfo, coordinatrice politique au Comité syndical européen de l'éducation (CSEE), les raisons possibles de cet écart sont la présence et la qualité de la formation, la charge de travail, la pénurie d'enseignants, la motivation personnelle et la curiosité.
À quelles fins les enseignants utilisent-ils l'IA ?
Parmi les enseignants qui utilisent l'IA, en moyenne dans l'Union européenne (UE-22), près des deux tiers (65 %) déclarent l'utiliser pour apprendre et résumer efficacement un sujet, et 64 % l'utilisent pour créer des plans de cours ou des activités. Les deux pourcentages les plus élevés indiquent que l'IA est utilisée principalement pour la préparation des enseignants.
Les autres objectifs et leur part sont les suivants
- Aider les étudiants à mettre en pratique de nouvelles compétences dans des scénarios de la vie réelle (49)
- Aider les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers (40)
- Ajuster automatiquement le niveau de difficulté des cours en fonction des besoins d'apprentissage des élèves (39)
- Générer des textes pour les commentaires des élèves ou les communications avec les parents ou les tuteurs (31)
- Examiner les données relatives à la participation ou aux performances des élèves (29)
- Évaluer ou noter le travail des élèves (26)
Ces résultats suggèrent que les utilisations directes en classe ou en contact avec les élèves sont moins courantes. Les enseignants utilisent principalement l'IA pour leur propre préparation, tandis que les tâches d'évaluation sont les moins utilisées. Hertz et Bilgin estiment que de nombreux enseignants sont susceptibles d'utiliser l'IA principalement "en coulisses" pour le moment et dans un avenir proche.
Selon Ruochen (OCDE), l'IA peut aider les enseignants dans leurs tâches administratives, ce qui pourrait leur permettre de consacrer leur temps et leur énergie à d'autres tâches plus étroitement liées à l'enseignement direct.
Quelle est la prochaine étape pour l'IA dans les écoles ?
Les experts s'accordent à dire que l'utilisation de l'IA dans le domaine de l'éducation est en constante augmentation et qu'elle continuera à se développer. Ils soulignent également qu'une utilisation responsable, des lignes directrices claires et une prise de conscience des inconvénients possibles doivent faire partie de ce progrès.
Hertz et Bilgin d'European Schoolnet ont noté qu'avec le temps, les systèmes d'IA interagiront peut-être plus souvent directement avec les élèves, par exemple en proposant des activités personnalisées ou en fournissant un retour d'information en temps réel.
"Mais les enseignants doivent rester l'interlocuteur clé entre l'élève et la technologie afin de préserver leur rôle d'agence, de supervision éthique et de soin", ont-ils déclaré.
L'UNESCO souligne le rôle central des enseignants à mesure que l'utilisation de l'IA dans l'éducation se développe.
"Les outils d'IA doivent compléter, et non remplacer, les enseignants, et leur utilisation doit être conforme aux normes éthiques et aux objectifs éducatifs, tout en préservant l'autonomie et la vie privée des enseignants et des apprenants", a, pour sa part, précisé le porte-parole de l'UNESCO.
S'attendant à ce que l'utilisation de l'IA se développe parmi les enseignants et les étudiants, en particulier avec les outils génératifs, Martina Di Ridolfo a souligné une autre préoccupation : "Étant donné la grave pénurie d'enseignants à laquelle nous sommes confrontés en Europe, nous voyons des risques concrets de déqualification et de déqualification de la profession", a-t-elle déclaré à Euronews Next.
Elle a également attiré l'attention sur une limite de l'enquête de l'OCDE : les données ne disent rien sur la fréquence de cette utilisation. Elles ne disent pas si les enseignants ont utilisé l'IA régulièrement ou s'ils l'ont seulement testée quelques fois.